金蝶重磅發布A.I.B超級教育中樞 以企業級AI賦能高等教育産教融合創新
11月8日，由中國高等教育學會指導，中國高等教育培訓中心與金蝶軟件（中國）有限公司共同主辦的“AI領航·産教共育——人工智能賦能高等教育産教融合創新論壇”在深圳金蝶軟件園舉行。來自高等教育界、産業界的領導、專家及院校代表超600 人線下參會，另有近 5000 人線上觀看直播，共同研讨人工智能背景下高等教育改革與産教融合創新路徑。論壇現場，金蝶正式發布基于企業智能體操作系統“靈基”的A.I.B超級教育中樞，并與多所院校簽署産教融合戰略合作協議，推動企業級AI技術、真實産業場景與高校人才培養深度融合。
中國高等教育學會副會長、中國高等教育培訓中心主任姜恩來，中國高等教育學會學術發展咨詢委員會副主任兼秘書長馬陸亭，中央财經大學黨委常委、副校長李建軍，西南科技大學黨委副書記蘇偉洲，深圳職業技術大學黨委書記許建領，山西省财政稅務專科學校黨委副書記、校長李赟鵬，常州大學副校長李忠玉，中國高等教育培訓中心執行主任趙鋒以及金蝶集團總裁章勇、金蝶中國副總裁、市場中心總裁林法成，金蝶中國副總裁、産品研發中心總經理劉仲文，金蝶中國助理總裁、市場中心聯席總裁王建偉等出席論壇。
從産業之變到教育之變：以真實需求重塑人才培養
人工智能正在重塑企業的組織形态、業務流程和崗位能力結構。高校如何讓專業建設跟上産業變化、讓教學内容貼近真實場景、讓人才評價回應未來崗位需求，成為此次論壇聚焦的核心命題。
姜恩來在緻辭中指出，新一輪科技革命和産業變革加速演進，人工智能深刻重塑産業與人才需求。高等教育作為科技、人才、創新的交彙點，主動順應人工智能浪潮，事關教育強國與現代化産業體系建設。他提出四點建議：一是服務國家戰略，把準産教融合育人航向；二是堅持育人為本，創新人工智能賦能育人範式；三是突出數智賦能，重塑産教協同育人實施形态；四是健全協同機制，夯實産教融合長效治理生态，并對金蝶等企業發揮技術創新和産業實踐優勢，攜手高校深化産教融合、創新人才培養模式，共同打造校企協同育人成果提出期許。
中國高等教育學會副會長、中國高等教育培訓中心主任姜恩來
章勇在緻辭中表示，金蝶33年來經曆從财務軟件、企業管理數字化到雲服務、人工智能的持續創新，已服務超過743萬家企業，業務覆蓋172個國家和地區。随着AI從輔助工具走向企業經營核心環節，産業需要的人才正在發生深刻變化。“過去，我們培養人才适應崗位；今天，我們需要培養人才駕馭技術、創造未來。”
他提出，金蝶願與高校共同推動“三個打開”：把産業打開，将企業真實需求、業務場景和實踐案例引入教學；把技術打開，以金蝶靈基等自主創新技術支撐AI融入課程、專業與實訓；把實踐打開，共建産業學院、實踐基地和生産性實訓場景，推動産教融合從資源共享走向價值共創。
金蝶集團總裁章勇
馬陸亭圍繞“十五五”時期高等教育改革發展形勢指出，高校發展需要更加注重服務國家使命、适配經濟社會需求。不同類型高校應立足各自定位，在原始創新、區域應用和技能實踐等環節發揮作用；人工智能帶來的不僅是教學工具變化，更是學習方式、教育供給方式和人才能力結構的深層變革。
重磅發布A.I.B超級教育中樞：讓企業級AI能力走進高校
如果說産業變化提出了人才培養的新命題，那麼如何将企業一線不斷疊代的技術、場景與知識轉化為高校可持續使用的教育能力，則是産教融合走向縱深的關鍵。論壇現場，王建偉正式發布金蝶A.I.B超級教育中樞，為這一命題提出系統化解決方案。
A.I.B以AI技術為内核、以産業實踐為支撐、以實踐教學平台為載體，基于金蝶企業智能體操作系統“靈基”，構建“AI底座—産業層—教育層—應用層”四層能力體系。其價值并非簡單地為原有教學系統增加AI功能，而是把企業級AI能力、真實業務場景、教學與科研需求連接起來，為院校建設可持續演進的數智化教育基座。
在底層，靈基提供智能體開發、調度與協同等技術支撐；在産業層，金蝶依托長期服務企業積累的業務場景與實踐經驗，推動産業知識、項目案例轉化為教學資源；在教育層，支持教學、教務及校園相關業務協同；在應用層，圍繞“AI×專業×課程”，延伸至專業建設、科研創新、實驗教學、産業服務與校園治理等場景。
圍繞高校核心需求，A.I.B超級教育中樞布局五大平台：産業洞察平台以産業需求與崗位變化輔助專業建設決策；學科科研平台通過産業數據和智能體能力支持科研選題、成果轉化與教學反哺；實驗教學平台将智能體應用、真實業務任務與實踐訓練相結合，支持學生從AI應用走向智能體設計與開發；産業服務平台促進高校與企業生态連接，拓展項目實踐和服務合作；校園治理平台探索教務、行政、資産、後勤等業務的數智協同。
這一産品體系的核心，是推動“産業需求—課程教學—項目實訓—能力評價—就業發展”形成更緊密的銜接。對學校而言，AI不再隻是獨立的課程或工具，而有機會成為專業建設、實踐教學和校園治理的基礎能力；對學生而言，學習對象從靜态知識擴展為真實業務問題，培養目标從掌握工具進一步走向人機協同、問題解決與創新創造。
以靈基為技術底座：從AI原生企業走向AI原生人才
金蝶A.I.B超級教育中樞的發布，建立在金蝶企業級AI技術與産業實踐之上。劉仲文在《AI重塑企業，數智驅動轉型》主題報告中指出，AI對企業的影響正在從個人效率提升走向流程重構、組織協同與目标驅動的任務閉環。未來企業需要的不隻是熟悉軟件操作的人才，更是能夠定義問題、駕馭AI、構建智能體并開展AI治理的複合型人才。
金蝶靈基企業智能體操作系統面向企業智能化轉型，提供企業上下文、智能體構建與運行、治理及生态協同等能力。将這一技術底座與教育場景結合，意味着高校能夠更加貼近企業正在使用和探索的AI技術體系，開展智能體應用、業務流程理解和跨學科協同實踐。
王建偉在《深化産教融合，校企共育新質人才》報告中進一步提出，AI+教育已從“可選項”走向“必答題”。教育改革不僅是技術更新，更要實現從學科邏輯到産業需求、從知識講授到場景實戰、從學校單主體到校企雙主體、從經驗管理到數智治理的轉變。金蝶将以“基座、平台、内涵、服務、評價”五個維度貫通育人鍊條，推動真平台、真場景、真數據、真案例、真項目進入課堂。
院校實踐分享：以真實場景推動協同育人
技術平台隻有與真實教育實踐結合，才能形成可持續的育人成效。金蝶教育長期探索将企業管理軟件、産業項目、師資培訓與實踐教學結合，推動校企合作由資源對接走向共同建設、共同運營。
在财經人才培養領域，金蝶與中央财經大學會計學院保持長期合作。李建軍在論壇上圍繞金融安全、數據要素與AI倫理分享财經人才培養改革思考，強調數智時代需要兼顧專業能力、實踐能力和責任意識。
蘇偉洲以《戰略腹地“四維共建”：人工智能時代地方高校産教融合的路徑探索與西南科大實踐》為題，分享了學校依托綿陽科技城産業和科研資源，深化政産學研聯合辦學、推動人才培養與區域産業協同發展的實踐。學校與金蝶自2015年開展合作，合作從教學産品應用、數字财會實訓中心建設，逐步延伸至大數據會計産業學院和AI智能應用創新實踐基地建設，推動企業真實項目與技術需求融入教學科研。
在複合型人才培養與真實業務實踐方面，華中師範大學“金蝶靈基班”探索校企協同培養交叉複合型人才；長沙民政職業技術學院通過數字産業學院及相關業務實踐場景，探索将真實工作任務引入學生培養過程。不同層次、不同類型高校的合作實踐，呈現了産教融合從課程資源建設走向人才培養全過程協同的方向。
深圳職業技術大學黨委書記許建領分享了學校以人工智能重塑職業教育的實踐。學校自2023年啟動人工智能十大行動，已立項建設95門AI賦能課程，并探索課程知識庫、專業教學智能體和“生師機”三元課堂等應用，推動AI融入專業建設與教學全過程。
深職大還與金蝶圍繞人工智能學院開展協同育人，在教材開發、軟件項目實踐、實習基地及企業數字化産教評技能生态鍊公共培訓中心建設等方面深化合作。
山西省财政稅務專科學校校長李赟鵬分享數智職教改革：聚焦服務企業數字化轉型，發力培養兼具業務與系統交付能力的FDE緊缺人才。學校在二期“雙高”建設中将大數據技術納入大數據與會計專業群，聯合金蝶、太原理工組建智能企業服務行業産教融合共同體，共同承接真實項目、打造生産性實訓基地，優化課程内容；同時安排新入職博士和青年教師入企實踐，多名教師取得金蝶工程師認證，學校取得金蝶合作夥伴資質。
常州大學副校長李忠玉就《普通高等學校産教融合工作指引》團體标準作專題解讀，為高校深化産教融合提供了制度與實踐參照。
深化校企合作：30所海内外高校攜手簽約
論壇期間，金蝶與30所海内外高校簽署産教融合戰略合作協議，簽約院校涵蓋雙一流高校、本科院校及高職院校，包括中國人民大學、東南大學、廣東職業技術大學、山西省财政稅務專科學校、英迪大學等。各方将圍繞數智人才培養、實踐教學、專業建設和校企協同深化合作，推動産業資源與真實業務場景融入人才培養，以具體項目和持續運營促進合作成果落地。
面向未來：以産業之力賦能教育，以校企之合共育人才
人工智能時代的産教融合，不應止于一套軟件、一間實訓室或一次簽約，而應成為産業需求持續進入人才培養體系、技術創新持續轉化為教育資源、學生能力持續接受真實場景檢驗的協同機制。
此次論壇集中呈現了金蝶從企業級AI技術創新到教育産品發布、從高校合作實踐到産業生态協同的系統布局。面向未來，金蝶将持續依托靈基企業智能體操作系統、A.I.B超級教育中樞及企業生态，與高校深化技術共建、場景共創和人才共育，讓課堂更加貼近産業前沿，讓學生更好地具備面向AI時代的創新能力與實踐能力，為教育強國建設和新質生産力發展貢獻産業力量。
