個性化教育，全方位成長——上海新東方優能個性化樹立個性化新标準

/朝聞通/從入學到現今，您的孩子碰到過幾個記憶猶新的老師，有多少個老師曾對您孩子的成長起到過巨大的影響，也許有的老師給了孩子豐富的知識，有的老師給了孩子學習的方法，這些老師都很優秀，但是在個性化輔導市場的衆說紛纭的今天，究竟怎樣的個性化才能給孩子真正的提高呢？

個性化的老師是最适合的老師

“沒有最好，隻有最适合。”上海新東方優能中學個性化學員程逸倫同學是一個思維非常活躍的高三男生，數學成績135分以上，但好強的他希望通過在新東方優能個性化的學習讓成績接近滿分。所以“仗着”優異的成績，他上課時喜歡打斷老師，挑戰老師的權威；學習有些浮躁，對某一個知識點如果覺得懂了就不願意再深入學習下去。根據他的情況，學習中心為他挑選了一位專業功底非常紮實，講課風格幽默風趣的老師。剛剛開始的時候，老師和他各占一面黑闆做同一道難題，比賽做題速度和做題方法，樹立了教師的權威同時也給了小倫深入學習的動力；之後老師每講完一個知識點便讓小倫用這個知識點自己出題，在出題的過程中，老師就會及時發現他知識點掌握不紮實的地方，不斷夯實。程同學很快就喜歡上了老師，成績随之也有了很大的進步。

其實，對個性化教學來說，好的老師并不一定是非常優秀、口若懸河的名師，而是适合學生性格和學習風格的老師。個性化教育的關鍵點包括教學方法的個性化、教學内容的個性化以及教學組織模式的個性化。其中，教學而方法的個性化是個性化教學的核心部分。

優能中學個性化将一方面将學生在學校學習的表面特征分為聰明浮躁型、被動接受型、苦學無效型、厭學自棄型等多種類型，針對不同類型的學生制定不同的時間管理手冊；另一方面，每個來個性化的學生将接受新東方最先進的智能測評，依據來自西方的多元智能理論，每個人都擁有不同的智能優勢組合，主要由數學邏輯智能、空間智能、身體運動智能、等八項構成。優能個性化在大量的教學實踐中，根據每一項智能的不同，分别總結了50多種不同的教學方法适用于千差萬别的學生，在教學過程中不僅考慮智能優勢的發揮，還适當規避劣勢智能的影響，如審題動覺智能較為突出，但是數學邏輯智能發展稍弱的學生，教師在教學過程中就會采用動作強化教學法，教師用比較大的身體語言向學生介紹說明概念，但是避免機械的推理和複雜的計算。這樣的個性化老師和個性化教學才是學生真正的需要。

個性化的課堂是高效的課堂

有很多家長反映，為什麼我的孩子上課總是不能很專注，為什麼課堂上講過的孩子回家就忘了。這是因為第一，課堂枯燥無趣，不能吸引學生的注意，第二，教師的授課内容中缺乏有效的解題技巧和方法。

個性化的老師，不僅僅應該提高學習興趣，更能準确的把握考點，有效控制課堂的每一分鐘。每一位新東方優能個性化教師，都會把“絕望中需找希望”的新東方精神帶入課堂，教師會在教室突然停電後依然用嘶啞的嗓子借着燭光繼續上課；在學生困惑時用勵志的故事催人向上；在學生勞累時用嘹亮的歌聲鼓舞人心；讓學生在艱辛的學習中體驗追求夢想的快樂，從根本上激發學生學習的動力。同時優能中學個性化各學科們的教師都長期緻力于初高中的教學研究，緊跟中高考改革方向，有着深厚的知識累積和豐富的教學經驗，對每一個知識點都準确獨到，在有限的時間内，迅速找到學生知識鍊條上的薄弱環節，精準地查漏補缺，有效掃除知識鍊條上的盲區，并配合各種題型進行反複練習，最終達到舉一反三的效果。在這樣的課堂上，每一分鐘都是高效和愉悅的。

新東方優能中學個性化學員郭恬素是一個成績非常優異，特别乖的高三女生，她的目标很明确，就是要考上清華大學，語文是她稍微弱一點的科目，語文老師在了解了她的學習情況之後，為她量身定制了一套個性化的輔導計劃，每一堂課都緊抓效率，傳授簡明高效的解題技法，郭同學覺得受益匪淺，以前她無從着手的語文難題，也像其他科目一樣迎刃而解了，最終以優異的成績考取了理想的清華大學。

新東方教育科技集團董事長兼首席執行官俞敏洪老師表示，中學教育是人生的重要階段，新東方作為專注于教育的機構，擁有優秀的師資團隊和教研體系， “優能中學個性化教育”也将本着提高成績、勵志教育、設計未來得教育宗旨，真正幫助新東方的學員。

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