德語學習你做主

新東方上海學校德語培訓以嚴謹求實的教學态度，生動活潑的教學方法在教育培訓業所向披靡拔得頭籌。尤其是德語全日制班，每期都有大量非上海學生慕名而來。那麼，到底是哪些必殺絕技，成就了新東方上海學校德語全日制班呢?

一、交際法教學，互動式學習

我們全日制課程，尤其是初級課程選擇的話題都是十分貼近日常生活的，掌握這些對話和句型，對于學生在德國的日常生活很有幫助。以我們初級下課程第16單元為例，這裡學習的話題是居住。學生在這一單元可以學到很多與住房相關的詞彙，包括德國常見的住房類型，如 Wohnung(住所), Wohngemeinschaft (WG) (合租房), Studentenwohnheim(學生宿舍)等;也包括一般家居物品的名稱，如 Kleiderschrank(衣櫃), Bücherregal(書架), Badewanne(浴缸), Heizung(暖氣)等。學生在掌握一定詞彙後可以展開對住所的描述。

初級下教材及第十六課單元

這個時候可以鼓勵學生進行小組學習。一般以3-5人小組效果最佳。學生A可以選擇自己住所中的某一個房間，嘗試用德語告訴組内成員這個房間的布置擺設，其他成員根據他的描述畫下房間草圖，最後在小組内進行對比。這種方法可以讓學員練習到口語和聽力，在人數較多的班級尤其節約時間，起到互動學習的效果。老師在整個過程中觀察和輔助同學們的練習，最後老師根據班級情況選擇1-2個成功的互動小組進行課堂展示。

在語法學習過程中，我們同樣鼓勵學生互動學習。比如在初級階段學習命令式。學生在英語中都學過命令式，或者也稱祈使句，但德語中有三種不同的命令式，分别針對不同的人稱代詞，Sie(您，您們), du(你) 和 ihr(你們)。在課堂上，老師首先需要讓學生清楚這三個不同人稱代詞的區别，然後明了不同類型命令式的構成形式包括動詞的變化要求。在适量的書面練習後，老師可以讓學生通過課堂遊戲加強理解。在小組範圍内，組員可以設定自己不同的身份和相對關系，比如師生，公司同事，路人等，然後各自寫下目前生活工作或者學習中遇到的兩到三個問題，組員根據人物關系選擇合适人稱給出相應建議。這裡需要學生考慮到人稱(Sie, du, ihr)的選擇，祈使句結構和動詞的變化等各種因素。這是作為綜合訓練語法的不錯選擇。

又例如，在我們全日制課堂上，将複習3-4個單元學習過的重要句型，考察學生的掌握程度。我們将學生3-4人分成一組，4-6組為佳，适合12-25人的課堂。由教師事先從已經學過的3-4個單元中挑選12-15個句子，涵蓋重要的詞句表達或語法知識點，在部分句中設置一些錯誤，使句子的對錯比例大約為6:4，這些句子構成了拍賣會的“拍品”。為每個句子設置一個起拍價格，依照句子的辨别難度，起拍價為50-200歐元不等。

(1) 給每組學生5分鐘時間，在小組内部自由讨論，熟悉“拍品”的内容;

(2) 按照“拍品”的先後順序，依次對每個句子進行拍賣。每組擁有5000歐元的總資金，最終以拍得“正确”句子的數量衡量優勝;

(3) 整個拍賣的組織和報價都以德語進行，同時鍛煉學生對數字的反映和表達能力;

(4) 如果某個小組拍得了一個“錯誤”的句子，則扣除拍賣金額，但不計入獲得的“正确”句子數。這個“錯誤”的句子可以通過額外的搶答環節進行糾錯。搶答并正确改正“錯誤”句子的小組可以獲得500-1000歐元的獎金。

互動式的學習方式在大強度長時間的學習周期下尤為重要，因為這樣可以讓學生擺脫課堂上一貫以接受信息為主的被動學習模式，自己參與到學習和讨論中，作自己學習的主人!

我們的課堂活潑有趣，德語聽、說、讀、寫能力同步提高，這主要得益于新東方領先于其他教學機構的交際法教學模式。

新東方明确地把目标定位于使學生獲得交際能力，強調語言的交際功能和語言的形式同等重要。交際法針對傳統教學法的弊端，提出了重視語言交際功能的觀點，堅持以語言功能項目為綱來培養學生的交際能力，打破傳統語言教學死氣沉沉的課堂教學局面。

教學過程交際化，交際既是學習的目的也是學習的手段，在教學中創造接近真實交際的情景并多采用小組活動的形式，通過大量言語交際活動培養運用語言交際的能力，并把課堂交際活動與課外生活中的交際結合起來。

在運用交際教學法的時候，設計互動參與的教學場景，創造輕松良好的教學氛圍是至關重要的;另一方面，它又對任課教師控制課堂和教學進程，在實施交際模塊的全程對學生進行正确引導提出了比較高的要求。在學生語言能力比較高的班級，辯論和采訪不啻為廣受歡迎，并能充分發揮學生語言創造力和主觀積極性的值得推薦的互動形式。當然，在充分給予學生自由組織、運用語言和互動交流的空間的同時，集體讨論和總結綜述這兩個環節同樣不可或缺。一方面，任課教師應當在主題、句型和詞彙等方面事先圈定一個大概的範圍，并引導互動的每個參與者建立與之相應的基本語言平台;在分組準備的過程中，教師應當深入到每個小組，了解學生的讨論情況，并适時提供必要的語言和思維幫助;在互動的實施環節，教師要很好地把握進程，控制時間，一方面充分調動學生的積極性，另一方面始終把自己置于組織者和協助者的位置上，盡可能不要對學生自由運用語言的過程産生妨礙;在互動環節結束後，教師一定要對整個讨論的主題和語言運用等進行總結，在必要時，還可以布置相應的課後作業，以鞏固在交際教學中希望學生掌握的語言知識和語言表達手段。

歡樂的課堂

二、擁有精英教學團隊

在交際法教學方法的指引下，我們更有強大的師資團隊，繼承自新東方獨樹一幟的教學積澱，85%以上德國留學海歸碩士，擁有多年一線德語教學經驗，更有項目教學教研主管親手把關德語教學質量。

下面帶大家認識新東方德語全日制的幾位老師：

石馗

1999年至2003年在西安外國語大學德語系就讀，獲得德語語言文學本科學位。之後赴德國求學，2004年起在柏林工業大學文學院和語言交際學院學習，主修兩門主專業，分别是德語文學和跨文化交際，2008年畢業，獲得文學碩士學位。多年來在德語文化中的研究中，使得自身熱愛思考，追求完美的精神更加突出。2008年10月加盟上海新東方多語種部，教學風格亦莊亦諧，備課一絲不苟，授課有計劃性和條理性，在教學過程中多對學生使用積極、開放和鼓勵的教育方式，并努力用責任感、熱情、耐心和愛心去感染每一位學生。人稱馗爺。

Marlon Krueger

新東方著名德語外教，在他的課堂上，注重通過口語的鍛煉以及語法的學習來增進學生德語的水平。 大學畢業後，他一直利用自己的閑暇時間培養自己讀書的愛好，在德國文學及詩歌均有很深的造詣。因此作為一名德語老師，他可以用标準及地道的德語來指導并幫助學生們寫出漂亮的德語文章來。

現在他來到了上海，這個城市及這裡的生活讓他深深地喜歡上了中國這個具有活力的國家。在未來的日子裡，他還是會一如既往地為大家奉獻上一堂堂精彩的德語課，因為他不僅熱愛教師的工作，也熱愛每一個對德語學習深感興趣的學生。

Bjoern Mahr

德國波鴻羅爾大學中國語言與文學碩士，對歐洲文化有着獨到的體驗。授課細緻、耐心，善于與學員溝通，傾聽學員的反應，把單一、枯燥的語言學習變成豐富多彩的文化傳播手段。

張靜

德國慕尼黑大學理工科碩士，主修數學，輔修國民經濟學。曾就讀于上海同濟大學。 出于對德國語言、文化以及風土人情的濃厚興趣，于2001年赴德留學。 在德國慕尼黑生活近8年，熟悉德國生活，了解歐洲文化。教學風格活潑生動，注重師生互動。主張因材施教，根據不同學員的語言基礎和接受能力，進行輔導教學。 課堂上注重理論教學與實踐信息的結合，适當向學員介紹德國生活學習的情況，分享自己在德國和歐洲的見聞和感觸，提高學員們對德語學習的積極性和熱情度。

我們的外教Marlon Krueger、Bjoern Mahr為代表的外教團隊，都在中國生活工作多年，熱愛中國，熱愛德語教育，身為德國人的他們為中國學生傳道授業，我們的全日制學生從初級班開始，便有機會跟随幾位德國老師學習地道德語發音及表達。而以石馗、張靜兩名中教領銜的中教團隊，更是師資強大、經驗豐富。他們早年便開始學習德語，在德國求學工作多年，熱愛學生，熱愛德語教育，希望把自己在德語學習及德國的經曆傳授于更多的學生。

三、擁有豐富多彩的活動

我們的課堂，有德國式的嚴謹，也有新東方式獨特的幽默活潑與豐富多彩的活動。例如在我們過去一期全日制班，就為同學們準備了内容豐富的德國曆史展覽，與德國的博物館館長Astrid女士親密互動。

Astrid女士是一名德國家族博物館的館長，為了我們新東方德語全日制的同學，特意将她在古北市民中心的展覽搬到了人廣校區。展覽的内容包括德國曆史、世界曆史等方方面面的内容。

在展覽期間，Astrid女士為德語全日制班的同學們帶來了多場精彩的講座。從早期曆史到近現代，全方面、全德語講解德國曆史變遷與現狀。從德意志早期封建國家到第一次世界大戰再到德意志聯邦共和國等，為我們深入淺出而又詳盡地介紹了德國曆史。

正是通過這樣的活動，課堂與實踐相結合，全方面提高全日制班學生聽說讀寫各方面的綜合能力。

内容豐富的展覽與講座

目前新東方德語全日制班正在熱招中!

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