教育的意義不是培訓，而是幫助 ——新東方36天托福40分到85分驕傲的飛躍
序言
2014年秋，帶着前5次托考失敗的經曆，小範選擇來到上海新東方楊浦VIP中心繼續向托福宣戰。經新東方VIP老師詳細面談、了解後，針對積極性不高、自主性不強、基礎非常薄弱且希望短時間内出分的阿範，新東方VIP張骥洲老師建議他報讀托福全程托管班，并針對他的實際情況，安排了新東方VIP楊浦中心托福名師團隊：
閱讀-唐慧傑、聽力-顧蕾蕾、口語-傅予、寫作-胡倩四位名将，另加上正在培訓中的口語老師-王萌。
四位托福課程老師均是新東方VIP楊浦名師團隊中戰績輝煌的名師，各自指導的學生中不乏大量托福高分、托福單項滿分的學生。針對小範同學傳奇的托福學習曆程，他的托福聽力老師顧蕾蕾老師感受尤為深刻，親眼見證了阿範的托福聽力從2分到23分，托福總分從40多分到85分的巨變……
雙管齊下式的鼓勵與“打壓”
從一開始筆記隻能記一個詞，到能記下完整一篇的關鍵詞;從完全抵制複述，到能複述出60%的内容;從conversation的全錯到lecture對一半，小範的聽力一直在進步。
現在回憶起對小範的第一印象就是：這孩子，不簡單啊!對托福學習的積極性不高，自主性不強，托福基礎非常薄弱，且希望短時間内出分。之前考過5次托福，托福聽力平均分4分。第一節托福聽力課的時候，幾乎每一句裡都有生詞，托福聽力課活生生變成了托福詞彙課。好在他是個很有“自知之明”的家夥，他深知自己的不足，所以他願意百分百的聽老師的安排，努力的讓自己像海綿吸水般的不斷學習。
我對小範采取的政策就是“溫柔地虐”——鼓勵和打壓雙管齊下。我從不因為他托福程度差就放低對他的要求，并且一直在打破他的comfort zone：他因為緊張想站着記筆記，我就陪他一起站着在黑闆上記筆記;他複述不出原句想逃避，哪怕四遍五遍，我也會讓他把力所能及的複述出來;他一直覺得自己隻能做托福tpo10以前的conversation，我就會假裝妥協，實際上給他做托福tpo10以後的練習。
事實證明，這麼做是有效的。從一開始筆記隻能記一個詞，到能記下完整一篇的關鍵詞;從完全抵制複述，到能複述出60%的内容;從conversation的全錯到lecture對一半，小範的托福聽力一直在進步，托福口語和托福寫作老師也肯定了這一點，這讓他和我都非常地喜悅。
六戰托福，卻迎谷底之痛
在有些學生會責怪老師的時候，他擔心的是我會不會生氣和失望。那時候他就已經不單單是我的學生了。
就這樣，迎來了他的第六次托福考試。
我很清楚地記得托福出分的那一天中午，我坐在教師休息室和同事聊天，這時候他的課程老師發來了一個消息說他出分了，托福聽力隻有2分，我看到的隻有“聽力”，“2分”。
當時我說不出話，也做不出任何反應，複雜的情緒攪在了一起。首先是懷疑，我當時想的是複議，因為以他的水平是完全不止這個分數;接着是自責，我的學生從4分考到了2分，是不是我的托福教學方法出了問題;然後是擔心，我不知該怎麼安慰他，不知道下午的托福課該怎麼面對他;随後是害怕，我怕他因為這次打擊會萎靡不振，會不願再學習甚至放棄;最後是委屈，替他委屈，那麼熱愛賽車和自由的孩子，為了托福每天都在和自己做鬥争，從早就坐在教室學習，付出了那麼多努力，卻是這樣的結果。我不甘心。
我決定不告訴他真實的托福分數。我走到教室門口，遲遲沒有進去，因為我想不出合适的表情。透過門口的玻璃窗我看到陽光照在他臉上，他半眯着眼，白色的T恤有點泛光，當時的他就像被折斷了翅膀關在籠裡的小鳥，無助地讓人心疼。
我深吸了一口氣笑容滿面的走進教室，問作業做了嗎，他說做了，問要不要請他喝咖啡，他說不要，問要不要吃冰淇淋，他說不要。然後我沒有說話，他說：“你是不是知道我考了幾分了”。一段沉默，我說你怎麼想，他說怎麼都想不通自己會考兩分，蒙都不止這個分數，完全無語。
他想要表現出無所謂的樣子，但是我看着他一會抱着頭冷笑，一會玩着筆發呆，我知道，他在難過。在有些學生會責怪老師的時候，他擔心的是我會不會生氣和失望。那時候他就已經不單單是我的學生了。
那個下午我沒有上課，我把時間留給了他自己。最後我對他說：“你知道有人會對你冷嘲熱諷，但是我不甘心，不甘心的是你根本不止這個水平，我的學生憑什麼成為别人的笑話，我不允許這種情況的發生。”當時阿範的回答一字一句刻在我的腦子裡：“下次我一定考到15分以上，讓那些人看看。”
鳳凰不甘，終究涅槃
對于結果，到現在我還覺得有點蒙，好像做夢一般，因為當時我的腦袋一片空白，做不出任何反應。
考了2分之後，我們立馬開始對後續一個月的托福學習進行重新規劃。
分析了他的學習情況之後，我們認為他平時的托福實戰模拟訓練不夠。平時做題比較放松，他經常抖抖腿發發呆做做題，但是一旦上托福考場一緊張，就很可能影響發揮，尤其是托福聽力。
托福課上，我要求他在黑闆上做筆記，培養緊張感，而且我會在他旁邊和他一起記，在精聽的時候比較我和他筆記上的不同，并挑出不同的部分重聽，并做跟讀複述。課後,他的托福作業量加大了，每天必須給我發作業。他的态度轉變地很明顯，蓄起了胡子明志，作業交的勤了，願意逼自己做難題了，單詞掌握的多了，做題速度也快了。
随着他一點點的進步，一個月很快就過去了，第七次托福就這麼來了。
對于結果，到現在我還覺得有點蒙，好像做夢一般。當時我在上課，突然看到來了一條消息，說阿範托福總分考了85，托福聽力考了23。看完之後我就繼續上課了，因為我當時腦袋一片空白，做不出任何反應。群裡在激烈地讨論，同事們都發來祝賀的信息，但我的心情怪怪的，複雜的情緒又一次地攪在了一起。但最終卻隻感慨阿範那麼多次的失敗，那麼久的努力和堅持，終于有回報了，感動!
其實他隻是那麼多托福考生中的一位，很多學生也遇到過困難、壓力、失望，但最終都斬破了荊棘走向了成功。我們老師能做的，就是給你武器，陪在你身邊，一直送你到成功的路口。這也是我認為的教育的意義所在。
教書育人中最重要的就是放低自己的姿态，彎下腰傾聽學生的聲音，肯定他，開導他，幫助他，陪伴他。作為老師，最大的幸福莫過于在孩子們人生中的特定階段裡，幫他們插上夢想的翅膀，看着他們高飛。我也由衷感謝每一個學生的努力，是你們給了我無盡的感動和繼續堅守的信念。
▏後記
從這個事件裡，我們看到了一位新東方老師發自心底的堅守與自豪。正如張骥洲老師那天激動地把這個好消息帶到媒體編輯室時，他所說的一句話“我深深感覺我們不是在做培訓，這是一份作為老師教書育人的榮耀，一種幫助學生戰勝自我，實現自我夢想的教師的榮譽。”正是基于這樣的激情與理念，新東方VIP不是在教授課程、不是在做培訓，而是幫助學生完成目标，克服人生階段性的困難，幫助學生建立自信，學會解決問題的方式。
我們在做教育，而不是培訓。這是做教育的意義。
多次成功的案例再次表明：
針對學習積極性不高，自主性不強，基礎非常薄弱且希望短時出分的考生，适合托福全程托管班。
托福全程托管班具有1對1量身定制精細化教學，全日制、全脫産托福課程;
注重聽力和詞彙量基礎及提高;
全天候課程監管體系，老師每天記錄學生學習規劃報告，關注學生成長問題;
全程托管班課程及适合學員：
基礎段I，II:學生基礎和習慣都較弱，詞彙量1000-2500;
能力技巧段：完成基礎段入班測試，詞彙量4000以上。
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